PUESTA EN COMÚN

Tras buscar información sobre los recortes en educación y las consecuencias de estos, hemos recogido una serie de investigaciones que aportan la información que buscábamos. Después de leer toda la información recogida podemos decir que de lo que tratan estas investigaciones son, sobre todo, de cómo han influido los recortes en la educación y podemos decir que esta influencia ha sido negativa, ya que han tenido que recortar personal, aumento de alumnos en las aulas, subidas de las matrículas, etc. Por otra parte, también podemos decir que nos habla de que existen fondos dedicados a paliar los efectos de los recortes.

11. Informe científico

Título:

Nuevo examen del impacto de la responsabilidad NCLB Escuela de alto riesgo, la capacidad y los recursos: Estado 1990-2009 NAEP de Lectura y Matemáticas brechas de logro y Tendencias

Autores:

Lee, Jaekyung; Reeyes, Todd

Resumen:

Este estudio examina el impacto de la responsabilidad escolar de alto riesgo, la capacidad y los recursos bajo el programa NCLB en lectura y matemáticas y los resultados comparativos de rendimiento a través de series de tiempo interrumpido de análisis de los datos de la evaluación NAEP 1990-2009 estatales. Mediante regresión lineal jerárquica latente modelado variable con probabilidad inversa de la ponderación del tratamiento, el estudio aborda pre-NCLB diferencias en las características del estado y las tendencias para dar cuenta de las variaciones en la post-NCLB ganancias. Si bien el progreso de los estados fue desigual entre los diferentes grados, asignaturas y subgrupos, NCLB no hizo bien las evidencias sustentables y generalizable de altas apuestas a efectos de la política de rendición de cuentas. Mejorar el rendimiento promedio, así como reducir las brechas de logros se asocio con capacidad a largo plazo en todo el estado de instrucción y recursos para maestros y no a corto plazo fidelidad NCLB ejecución, el rigor de las normas, y la capacidad de la agencia estatal para el seguimiento de datos y la intervención.

Metodología:
Los datos provienen de los análisis de la evaluación NAEP 1990-2009 estatales.
La tipología de estos datos radica en la regresión lineal jerárquica latente en el modelado variable con probabilidad inversa de la ponderación del tratamiento.
La comparación que podemos encontrar al estudiarlo son las diferencias en las características del estado y las tendencias para dar cuenta de las variaciones.

Palabras clave:

pruebas nacionales de competencia, agencias estatales, probabilidad, la rendición de cuentas, rendimiento en lectura/matemáticas, política educativa, correlación, intervención, resultados de la educación, análisis de tendencias.

Referencia bibliográfica:

http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/recordDetails.jsp?ERICExtSearch_SearchValue_0=EJ963421&searchtype=keyword&ERICExtSearch_SearchType_0=no&_pageLabel=RecordDetails&accno=EJ963421&_nfls=false&source=ae

10. Informe científico

Título: 

El impacto de la Cooperación Financiera No Reembolsable Institucional de selección de universidad

Autor: 

Hurwitz, Michael

Resumen:  

En este estudio se utilizan las diferencias exógenas en las políticas institucionales relativas al tratamiento de la equidad de la vivienda en la asignación de subvenciones para estimar el impacto causal de la concesión de ayudas institucionales en la elección de la universidad. Porque las subvenciones no suelen ser otorgadas al azar, el valor de la vivienda universitaria sirve como variable instrumental de la que se identifica la relación causal entre la ayuda de subvenciones institucionales y selección de universidad. Un adicional de $ 1.000 en becas otorgado por la universidad típica muestra aumentada la probabilidad de que el estudiante típico aceptado que la universidad elegirá por 1,66 puntos porcentuales. También parece que la elasticidad de elección varía según el estatus socioeconómico del estudiante, con los estudiantes de más bajos ingresos casi tres veces más sensibles a la concesión de ayudas institucionales a estudiantes de altos ingresos.

Metodología:
En este análisis podemos encontrar que los datos proceden  de las diferencias relativas relacionadas con la asignación de subvenciones a los estudiantes universitarios; los datos que se aportan para acceder a la beca no suelen tener un carácter al azar sino que varia en función del estatus económico que rodee al alumno.

Palabras Clave:

Family Income; College Choice; Probability; Student Financial Aid; Grants; Real Estate; Socioeconomic Status; Credit Finance; Correlation

Referencia bibliográfica:

http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/detail?accno=EJ975447

9. Informe científico

Título:

Las pruebas de alto riesgo en el sur de África: ¿Amigo o enemigo?

Autor: 

Howie, Sarah

Resumen:

La Conferencia de Jomtien en 1990 sobre la Educación para "Todos" es vista por muchos como un punto de inflexión para la introducción de un mayor seguimiento y evaluación de la calidad de los sistemas educativos de todo el mundo. A nivel internacional, han surgido debates sobre la naturaleza y frecuencia de la evaluación y su impacto en los sistemas educativos, con sus consecuencias intencionales y no intencionales. El fenómeno de las pruebas a gran escala es un tema recién llegado relativo a la educación en África del Sur. Desde 1994, evaluaciones a gran escala se han aplicado en las materias básicas como matemáticas, ciencias y lenguaje en las evaluaciones nacionales e internacionales. En este documento, las diversas formas de las evaluaciones a gran escala en el sur de África se discuten en relación a las pruebas de alto riesgo y su efecto sobre el sistema educativo en su conjunto a la luz de la experiencia internacional.

Metodología:

En este análisis los datos proceden del estudio entre  las pruebas de alto riesgo y el efecto que producen sobre el sistema educativo en el sur de África.  

Se trata de una investigación longitudinal, con validez interna.

En este texto se propone dar a conocer una serie de resultados de investigaciones y de reflexiones sobre las metodologías de evaluación de la calidad de la enseñanza, su efectividad y su impacto.

Palabras claves:

prueba de uso, pruebas, pruebas de alto riesgo, medidas (individuales), países extranjeros, pruebas de grupo, las estrategias de cambio, cambio educativo, efecto de contexto, pruebas nacionales de competencia, exámenes finales, la política educativa, la política de educación, métodos de evaluación, evaluación de los estudiantes, la evaluación de investigación, principios educativos, las prácticas educacionales, medidas de resultado.

8. Informe científico

Título:

Efectos a largo plazo del desempeño docente Pago: Evidencia experimental de la India

Autor:

Muralidharan, Karthik

Resumen:

Las principales cuestiones abordadas en este trabajo son:

1) ¿Cuál es el impacto del desempeño docente salarial (implementado por cinco años) en las calificaciones obtenidas en distintos puntos de la exposición del programa? 

2) ¿Hay alguna consecuencia negativa del desempeño docente en programa de pago? 

3) ¿Cuál es el efecto relativo de grupo e individuales de docentes en programas de incentivos? 

Hay tres resultados principales de este trabajo. En primer lugar, el desempeño docente en el programa de pago ha tenido un impacto grande y significativo en los resultados del aprendizaje de los estudiantes a través de todas las duraciones de la exposición de estos al programa. Tampoco hubo desgaste diferencial de los estudiantes de todo el tratamiento y el grupo control y no evidencia para sugerir cualquier consecuencia adversa de los programas. Los estudiantes en las escuelas de incentivos de grupo obtienen mejores resultados que los de las escuelas de control sobre la mayoría de las duraciones de la exposición, pero estos no son siempre significativas y los estudiantes que completen cinco años de escuela primaria bajo el programa obtendrán una puntuación significativamente más alta que los de las escuelas de control. Sin embargo, la variante de resultados de los alumnos es menor en las escuelas del grupo de incentivos que en las escuelas de incentivos individuales.

Metodología:                                                                                                                                             En este análisis los datos proceden del estudio del trabajo realizado sobre el pago de los efectos a largo plazo del desempeño docente.                                                                                                                      Es un texto de validez interna, con una investigación retrospectiva.
No hay desgaste diferencial de los estudiantes de todo el tratamiento, sin embargo, la variante de los resultados de los alumnos es menor en las escuelas del grupo de incentivos que en las escuelas de incentivos individuales.

Palabras Claves: 

grupos de control, capital humano, profesor de comportamiento, incentivos, la eficacia del programa, el aprendizaje memorístico, profesor de motivación, resultados de tratamiento, los países extranjeros, resultados de educación, mejora de la educación, logro académico resultados, evaluación; ejecución de los programas, las naciones en desarrollo, maestros Sueldos, educación primaria.

Referencia bibliográfica:

http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/search/simpleSearch.jsp;jsessionid=e+wuqrOlMJc7cakKCRBRvQ__.ericsrv005?newSearch=true&eric_sortField=&searchtype=keyword&pageSize=10&ERICExtSearch_SearchValue_0=Long-Term+Effects+of+Teacher+Performance+Pay%3A+Experimental+Evidence+from+India&eric_displayStartCount=1&_pageLabel=ERICSearchResult&ERICExtSearch_SearchType_0=kw

7. Informe científico

Título:

Impactos del Título I Servicios Educativos Suplementarios en el rendimiento estudiantil.

Autores:

Deke, John; Dragoset, Lisa; Bogen, Karen; Gill, Brian

Resumen:

Este informe presenta los resultados de una evaluación llevada a cabo por el Instituto de Ciencias de la Educación (IES) en el Departamento de Educación de EE.UU (ED) y realizado por Mathematica Policy Research (Mathematica). 
Este informe se ha llevado a cabo para evaluar los beneficios potenciales del SES (Servicios Educativos Suplementarios) ofrecidos por compañías contratadas por el Departamento de Educación, según las disposiciones de la ley: "Que ningún niño se quede atrás".  
Tutorías en español, inglés, matemáticas y ciencia para mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes en escuelas en Plan de Mejoramiento, dando prioridad a los estudiantes de menor logro entre los solicitantes elegibles.
En concreto, el estudio se centra en seis distritos escolares en los que el mayor número de estudiantes elegibles aplican el programa SES para poder ser atendidos con fondos disponibles. Las cuestiones que tratan son, ¿Cuál es el impacto promedio de ofrecer SES a los solicitantes elegibles que están en la cúspide de tener acceso a los servicios, en los distritos escolares donde los servicios están saturados?, ¿Cuáles son las características de SES proporcionados a los estudiantes en los distritos de exceso de solicitudes? y por último, ¿Las características de los servicios educativos suplementarios, proveedores o prácticas en los distritos escolares de acogida correlacionados con los efectos estimados?.

                                                                                                                                                  Metodología:                                                                                                                                            En este análisis los datos proceden de los resultados de una evaluación llevada a cabo por el Instituto de Ciencias de la Educación (IES).                                                                                                                  Se trata de una investigación prospectiva que hace un seguimiento a un grupo de individuos tras un problema.
La revisión de las líneas de la investigación más potentes sobre el liderazgo tiene, por una parte, unas implicaciones prácticas para los modos de ejercer la dirección de las SES, de modo que la organización aprenda a hacerlo mejor. Por otra, señala los marcos teóricos y  de las orientaciones sobre dónde se ha de dirigir la investigación sobre el liderazgo educativo en el futuro.
El proyecto de investigación presentado quiere modelizar uno de los posibles modos sobre cómo llevar a cabo la práctica investigadora.                                                    

Palabras claves:

educación suplementaria, logro académico, resultados de la educación, los estudiantes de la escuela primaria, los estudiantes de la escuela secundaria, distritos escolares, tutoría, enseñanza de la lectura, enseñanza de las matemáticas, los grupos de bajos ingresos, escasos recursos económicos, elegibilidad, legislación federal, la legislación educativa, la eficacia del programa, puntuaciones.

Referencia bibliográfica:
http://www.eric.ed.gov/ERICWebPortal/detail?accno=ED532016

¿QUIÉNES SOMOS?

Este Blog esta creado por alumnas de 2º del Grado de Pedagogía, el objetivo de este es de carácter educativo. El tema principal de nuestro trabajo es recabar información sobre lo que va a ocurrir con el impacto de los recortes en educación trataremos de analizar y estudiar todo lo que ello conlleva e intentaremos dar respuesta a esta situación.

CONTRIBUYENTES

Sandra Álvarez Frias

Fátima Castro Mayorga

María Auxiliadora De La Torre Martos

Miriam Díaz Ruiz

Alicia Gámiz Carrillo

Silvia Martín Pastor

María Piernagorda Guerrero

6. Informe científico

Título: 

Normas más flexibles sobre los recortes presupuestarios a la educación especial.

Autor: Shah, Nirvi.

Resumen: El autor informa sobre orientación nueva y polémica emitida por el gobierno federal que permitirá a los distritos a hacer recortes permanentes en el gasto en educación especial. En el pasado, la ley federal fue interpretada en el sentido de que una vez que el distrito establezca su presupuesto de educación especial, no se puede reducir permanentemente salvo por razones muy específicas. El llamado mantenimiento de esfuerzo fue incorporado en las reglas especiales para amortiguar los gastos de educación a los estudiantes con discapacidades de cambios en los servicios provocados por las subidas y bajadas del gasto público y la política. Una de las pocas excepciones a la regla de mantenimiento de esfuerzo es cuando un distrito experimenta una disminución real de los gastos; por ejemplo, cuando un maestro experimentado muy bien pagados educación especial se retira o un estudiante de necesidades deja un distrito. Cortar el presupuesto de educación especial para casi cualquier otra razón significó que un distrito corría el riesgo de perder su parte de los fondos federales. Sin embargo, una carta a la Asociación Nacional de Directores Estatales de Educación Especial en junio del Departamento de Educación ahora dice lo contrario. Un distrito "no está obligado a gastar por lo menos la cantidad gastada en el último año fiscal para la cual se cumplió con el requisito de mantenimiento del esfuerzo. En otras palabras, cada año el [distrito] Mantenimiento de esfuerzo, su obligación se basa en la cantidad real gastada en el año fiscal inmediato al anterior ", escribió Melody Musgrove, el director de la oficina de programas de educación especial.

Metodologia:

Este artículo trata de orientación nueva y del dinero que gasta los distritos a lo largo del año.

Una de las pocas excepciones de la regla de mantenimiento del esfuerzo es cuando un distrito experimenta una disminución real de los gastos; por ejemplo, cuando un maestro experimentado muy bien pagado en educación especial se retira o un estudiante de necesidades deja un distrito. 
Una carta de la Asociación Nacional de Directores Estatales de Educación Especial en junio del Departamento de Educación  dice todo lo contrario.

Palabras clave: 

mantenimiento, legislación federal, presupuestos, gobierno federal, maestros de educación especial, educación especial, reducción de personal, la ayuda federal, los distritos escolares, gastos.

Referencia bibliográfica:

http://eric.ed.gov/ERICWebPortal/detail?accno=EJ940706#.UGqnKRzVVgw.gmail

5. Informe científico

Título: 

¿Qué impacto tuvo los Fondos de Educación como estímulo sobre estados y distritos escolares?

Autor:

Rentner, Diane Stark; Usher, Alexandra.

Resumen: 

Para mitigar los efectos de la recesión económica que comenzó en 2008, el presidente Obama solicitó, el 13 de febrero de 2009, al Congreso que aprobase la Acción de Recuperación y Reinversión de América  (ARRA). Este paquete federal de estímulo económico tenía tres objetivos principales: salvar y crear puestos de trabajo, cultivar la actividad económica y el crecimiento a largo plazo y aumentar la rendición de cuentas y la transparencia en el gasto público. Las asignaciones federales se dirigieron hacia la reducción de impuestos, la financiación de los programas sociales e inversiones en infraestructura, programas de salud, energía, educación, y otros. En el área de la educación, la ley establecía fondos de estímulo económico a los estados para las escuelas públicas y las instituciones de educación superior de educación. ARRA también incluyó el año fiscal adicional 2009 de fondos para el programa de Título I para los niños desfavorecidos y de los Individuos con Discapacidades para la Educación. En 2010, los estados y los distritos escolares recibieron una cantidad adicional de 10000$ millones para salvar o crear puestos de trabajo de educadores a través de la legislación Fondo de Trabajo de Educación. El Centro de Educación Política de la Universidad George Washington ha seguido el uso de los fondos ARRA y Empleo en Educación y la implementación de las reformas relacionadas con ARRA ya que estas leyes fueron promulgadas entre diciembre de 2009 y febrero de 2012. CEP publicado seis informes. 

Conclusión:

Son varias las conclusiones principales que se pueden extraer de las encuestas del CEP de los funcionarios en la primera línea de la aplicación de ARRA. 

En primer lugar, los fondos ARRA han ayudado a mitigar los efectos de los recortes presupuestarios en educación pública que se enfrentan los distritos escolares y los estados más numerosos.

En segundo lugar, la ARRA ha cumplido en gran medida su objetivo principal de salvar o crear trabajos de enseñanza y otros trabajos relacionados con la educación. 

En tercer lugar, además de salvar puestos de trabajo, la ARRA ha alentado a los Estados a perseguir una agenda común de reformas centradas en las cuatro garantías vinculadas a la recepción de los fondos ARRA -la adopción de normas rigurosas y evaluaciones, la aplicación de sistemas de información a nivel estatal de estudiantes, la mejora de la eficacia docente, y la mejora de escuelas de bajo rendimiento. Estados y distritos han utilizado fondos de estímulo para poner en práctica estas prioridades y se han hecho progresos en la realización de numerosos aspectos de estas cuatro reformas. A pesar de ello, las actividades clave relacionadas con las reformas aún no han sido implementadas, y en algunos casos los recortes presupuestarios han llevado a los estados y distritos a retrasar o aplazar la ejecución de las reformas. 

En cuarto lugar, las ventajas de financiación de ARRA, en buena medida, han pasado por alto a las agencias estatales de educación, que desempeñan un papel crucial en la implementación de la ARRA y los programas de reforma del Estado. Muchos escuelas afirman haber experimentado recortes de financiación y las reducciones de personal en los últimos años, que han afectado su capacidad para mejorar la educación pública. 

 

Metodología:

Los datos vienen recogidos del Congreso tras aprobar la Acción de Recuperación y Reinversión de América (ARRA).

Este paquete federal de estímulo económico tenía tres objetivos principales: salvar y crear puestos de trabajo, cultivar la actividad económica y el crecimiento a largo plazo y aumentar la rendición de cuentas y la transparencia en el gasto público.
En este artículo se han empleado varios tipos de recogida como son las encuestas CEP de los funcionarios en la primera línea de la aplicación de ARRA, este test trata varios punto de vista como las ventajas de financiación de ARRA y los fondos ARRA. Estos han ayudado a mitigar los efectos de los recortes presupuestarios en educación pública.

Palabras clave: 

educación primaria secundaria, financiación de la educación, jóvenes desfavorecidos, discapacidad, la eficacia del programa, distritos escolares, cambio educativo, departamentos estatales de educación, estímulos, factores económicos, legislación federal, ayuda federal, el apoyo financiero, las escuelas públicas, la educación postsecundaria, presupuestario, subvenciones.

Referencia bibliográfica:

http://eric.ed.gov/ERICWebPortal/detail?accno=ED533671#.UJuJTS37vqg.email